Das Video eignet sich insbesondere für den Religionsunterricht der Sekundarstufe I und der gymnasialen Oberstufe sowie für den Ethikunterricht. Es lässt sich in Unterrichtseinheiten zu religiösen Festen, religiösen Symbolen und Ritualen, Weltreligionen, interreligiösem Dialog, religiöser Identität, gesellschaftlicher Vielfalt und dem Zusammenleben in einer pluralistischen Gesellschaft einsetzen. Im Mittelpunkt steht die Erkenntnis, dass religiöse Feste nicht ausschließlich als kulturelle Traditionen oder gesellschaftliche Ereignisse verstanden werden können, sondern Ausdruck religiöser Überzeugungen, historischer Erinnerungen und gemeinschaftlicher Identität sind. Das Medium eröffnet den Lernenden einen Zugang zur Bedeutung religiöser Feste und unterstützt sie dabei, unterschiedliche Glaubenstraditionen wahrzunehmen, Gemeinsamkeiten und Unterschiede zu erkennen und eigene Vorstellungen kritisch zu reflektieren.

Aus didaktischer Perspektive bietet sich ein kompetenzorientierter Unterricht an, der die Wahrnehmungsfähigkeit, Deutungsfähigkeit, Urteilskompetenz und Dialogfähigkeit der Lernenden fördert. Die Lernenden sollen erkennen, dass religiöse Feste grundlegende menschliche Erfahrungen wie Hoffnung, Dankbarkeit, Befreiung, Erinnerung, Gemeinschaft und Neubeginn aufgreifen und in unterschiedlichen religiösen Traditionen zum Ausdruck bringen. Dabei ist besonders darauf zu achten, dass die Gemeinsamkeiten zwischen den Religionen nicht zu einer Gleichsetzung ihrer Glaubensinhalte führen. Vielmehr sollen die Lernenden nachvollziehen, dass ähnliche Symbole und Rituale unterschiedliche religiöse Bedeutungen besitzen können. Beispielsweise lässt sich das Lichtmotiv bei Ostern, Chanukka und Divali vergleichen, ohne die jeweiligen theologischen Vorstellungen miteinander gleichzusetzen. Dadurch wird ein differenzierter Zugang zu religiöser Vielfalt ermöglicht.

Als Einstieg in die Unterrichtsstunde kann die Lehrkraft die Frage stellen, welche religiösen Feste die Lernenden kennen und welche Bedeutung diese für sie persönlich oder für die Gesellschaft besitzen. Die Antworten können in Form eines Brainstormings gesammelt und anschließend nach religiösen Traditionen, Symbolen, Ritualen und gesellschaftlichen Funktionen geordnet werden. Alternativ können Bilder von Ostern, Pessach, Ramadan, Divali oder Vesakh als Impulse dienen. Die Lernenden beschreiben zunächst die sichtbaren Elemente der jeweiligen Feierlichkeiten und formulieren Vermutungen über deren religiöse Bedeutung. Auf diese Weise werden vorhandene Kenntnisse aktiviert und mögliche Vorannahmen sichtbar gemacht. Dabei sollte deutlich werden, dass nicht alle Lernenden religiöse Feste feiern und dass persönliche Erfahrungen mit Religion sehr unterschiedlich sein können.

Während der ersten Sichtung des Videos erhalten die Lernenden den Arbeitsauftrag, zentrale Aussagen über die Bedeutung religiöser Feste zu notieren. Eine strukturierte Beobachtungsaufgabe kann sich an den fünf thematischen Bereichen des Videos orientieren: Erinnerung und Zeit, Symbole und sinnliche Erfahrungen, Gemeinschaft und Vielfalt, gesellschaftliche Rahmenbedingungen sowie respektvolles Zusammenleben. Nach der Präsentation werden die Ergebnisse im Unterrichtsgespräch zusammengetragen und systematisiert. Die Lehrkraft kann dabei die zentrale Aussage herausarbeiten, dass religiöse Feste Vergangenheit und Gegenwart miteinander verbinden, religiöse Überzeugungen durch Rituale erfahrbar machen und gemeinschaftliche Identität stärken.

Für eine vertiefende Erarbeitung bietet sich eine arbeitsteilige Gruppenarbeit an. Die Lernenden untersuchen unterschiedliche religiöse Feste wie Ostern, Pessach, das Fest des Fastenbrechens, Divali oder Vesakh. Mithilfe ergänzender Informationsmaterialien erarbeiten sie den religiösen Ursprung, die zentralen Glaubensinhalte, wichtige Symbole und Rituale sowie die gesellschaftliche Bedeutung des jeweiligen Festes. Anschließend präsentieren sie ihre Ergebnisse und vergleichen die unterschiedlichen Traditionen anhand gemeinsamer Kriterien. Besonders geeignet ist hierfür eine Vergleichstabelle, in der die religiöse Zugehörigkeit, der Anlass des Festes, die wichtigsten Rituale, die verwendeten Symbole und die zugrunde liegenden religiösen Vorstellungen festgehalten werden. Die Ergebnisse können in einem gemeinsamen Schaubild oder auf einem Plakat gesichert werden.

Ein weiterer didaktischer Schwerpunkt liegt auf der Bedeutung religiöser Symbole und körperlicher Erfahrungen. Das Video verdeutlicht, dass religiöse Überzeugungen nicht ausschließlich durch Texte und Lehren vermittelt werden, sondern auch durch Gerüche, Speisen, Musik, Farben, Licht und gemeinschaftliche Handlungen. Die Lernenden können untersuchen, welche Bedeutung das Fasten im Islam, Judentum und Christentum besitzt und inwiefern bewusster Verzicht mit Selbstreflexion, Solidarität und spiritueller Vorbereitung verbunden ist. Dabei können sie Unterschiede zwischen religiösem Fasten und gesundheitlich oder gesellschaftlich motiviertem Verzicht herausarbeiten. Ebenso lässt sich die Symbolik des Lichts untersuchen. Die Lernenden erläutern, weshalb Licht in unterschiedlichen religiösen Traditionen mit Hoffnung, Orientierung, Befreiung oder göttlicher Gegenwart verbunden wird. Durch diese vergleichende Betrachtung werden die Fähigkeit zur religiösen Deutung und das Verständnis symbolischer Ausdrucksformen gefördert.

Besondere Aufmerksamkeit verdient die im Video angesprochene gemeinschaftsstiftende Funktion religiöser Feste. Die Lernenden setzen sich mit der Frage auseinander, wie gemeinsames Feiern Zugehörigkeit, Identität und Zusammenhalt fördern kann. Gleichzeitig reflektieren sie, dass religiöse Feste auch mit gesellschaftlichem Druck, Ausgrenzung oder unterschiedlichen Erwartungen verbunden sein können. Hierfür eignet sich eine Fallanalyse, bei der beispielsweise eine Familie betrachtet wird, deren religiöses Fest nicht im offiziellen Schulkalender berücksichtigt wird. Die Lernenden analysieren die Situation aus verschiedenen Perspektiven und entwickeln Vorschläge für einen respektvollen und gerechten Umgang. Dabei können Fragen nach Religionsfreiheit, Gleichberechtigung, gesellschaftlicher Teilhabe und der Verantwortung öffentlicher Einrichtungen aufgegriffen werden.

Das Video ermöglicht außerdem eine kritische Auseinandersetzung mit der Darstellung religiöser Feste in sozialen Medien. Die Lernenden untersuchen, wie religiöse Feierlichkeiten durch Bilder, kurze Videos und kommerzielle Darstellungen vermittelt werden. Dabei reflektieren sie, inwiefern die Konzentration auf Farben, Kleidung, Speisen und außergewöhnliche Rituale zwar Aufmerksamkeit erzeugt, zugleich aber religiöse Hintergründe verkürzen oder ausblenden kann. Methodisch bietet sich die Analyse ausgewählter Beiträge aus sozialen Medien an. Die Lernenden beschreiben deren Gestaltung, untersuchen die vermittelten Vorstellungen von Religion und beurteilen, ob die religiöse Bedeutung des dargestellten Festes angemessen berücksichtigt wird. Auf diese Weise werden religiöse Bildung und Medienkompetenz miteinander verbunden.

Für die gymnasiale Oberstufe kann die gesellschaftliche Dimension des Videos vertieft werden. Hierzu eignet sich eine Diskussion über die Frage, inwiefern öffentliche Feiertagsregelungen die religiösen Traditionen der Mehrheitsgesellschaft widerspiegeln und welche Herausforderungen sich daraus für religiöse Minderheiten ergeben. Die Lernenden analysieren das Spannungsverhältnis zwischen gesellschaftlichen Traditionen, staatlicher Neutralität, Religionsfreiheit und Gleichbehandlung. Eine strukturierte Diskussion oder ein Rollenspiel kann unterschiedliche Perspektiven von Lernenden, Eltern, Lehrkräften, Religionsgemeinschaften und staatlichen Institutionen berücksichtigen. Ziel ist es, begründete Urteile zu entwickeln und praktikable Möglichkeiten für ein respektvolles Zusammenleben zu erarbeiten.

Im Sinne einer differenzsensiblen Religionspädagogik ist darauf zu achten, dass einzelne Lernende nicht aufgrund ihrer religiösen Zugehörigkeit als stellvertretende Auskunftspersonen für eine gesamte Religionsgemeinschaft betrachtet werden. Persönliche Erfahrungen können freiwillig eingebracht werden, dürfen jedoch nicht vorausgesetzt oder eingefordert werden. Ebenso sollte berücksichtigt werden, dass innerhalb einer Religion unterschiedliche Formen der Festgestaltung existieren und dass kulturelle, regionale, familiäre und individuelle Traditionen die religiöse Praxis beeinflussen. Die Lehrkraft sollte deshalb vereinfachende Darstellungen vermeiden und die Vielfalt innerhalb der einzelnen Religionen ausdrücklich thematisieren.

Zur Ergebnissicherung können die Lernenden eine begründete Stellungnahme zu der Aussage verfassen, dass religiöse Feste einen wichtigen Beitrag zum gesellschaftlichen Zusammenhalt leisten. Alternativ können sie einen Leitfaden für den respektvollen Umgang mit religiösen Feiertagen im schulischen Alltag entwickeln. Als weiterführende Aufgabe bietet sich die Gestaltung eines interreligiösen Festkalenders an, der ausgewählte religiöse Feiertage, ihre Bedeutung und ihre jeweiligen Traditionen erläutert. Abschließend können die Lernenden reflektieren, inwiefern sich ihre Wahrnehmung religiöser Feste durch die Beschäftigung mit dem Video verändert hat. Das Medium unterstützt somit nicht nur den Erwerb religionskundlichen Wissens, sondern fördert auch Perspektivenübernahme, reflektierte Urteilsbildung, interreligiöse Verständigung und die Bereitschaft, gesellschaftliche Vielfalt verantwortungsbewusst mitzugestalten.

Fragestellungen zum Video mit Operatoren des gymnasialen Lehrplans und Musterantworten

Die folgenden Aufgaben orientieren sich an gängigen Operatoren des gymnasialen Religionsunterrichts und berücksichtigen die drei Anforderungsbereiche Reproduktion, Reorganisation und Transfer sowie Reflexion und Problemlösung. Die genaue Zuordnung einzelner Operatoren kann je nach Bundesland variieren.

Anforderungsbereich I: Reproduktion

Aufgabe 1: Beschreiben

Beschreiben Sie die grundlegenden Funktionen religiöser Feste, die im Video dargestellt werden.

Musterantwort: Religiöse Feste dienen der Erinnerung an zentrale Ereignisse und Glaubensüberzeugungen einer Religionsgemeinschaft. Sie machen religiöse Traditionen durch Symbole, Rituale und gemeinschaftliche Handlungen erfahrbar. Darüber hinaus fördern sie das Gefühl der Zugehörigkeit und tragen zur Weitergabe religiöser Werte und Traditionen an nachfolgende Generationen bei. Sie strukturieren das religiöse Jahr und verbinden historische Ereignisse mit der Gegenwart. Religiöse Feste besitzen somit eine religiöse, kulturelle und gesellschaftliche Bedeutung.

Aufgabe 2: Nennen

Nennen Sie fünf religiöse Feste aus unterschiedlichen Religionen, die im Video angesprochen werden, und geben Sie ihre jeweilige religiöse Zugehörigkeit an.

Musterantwort: Ostern gehört zum Christentum und erinnert an die Auferstehung Jesu Christi. Pessach ist ein jüdisches Fest, das an die Befreiung der Israeliten aus Ägypten erinnert. Das Fest des Fastenbrechens gehört zum Islam und markiert das Ende des Ramadan. Divali ist ein Fest hinduistischer Traditionen, bei dem das Licht eine zentrale Bedeutung besitzt. Vesakh ist ein buddhistisches Fest, das an wichtige Ereignisse im Leben Buddhas erinnert.

Aufgabe 3: Zusammenfassen

Fassen Sie die Aussagen des Videos zur Bedeutung religiöser Symbole und Rituale zusammen.

Musterantwort: Religiöse Symbole und Rituale machen Glaubensüberzeugungen sinnlich erfahrbar. Licht, Farben, Speisen, Musik und gemeinschaftliche Handlungen vermitteln religiöse Bedeutungen, die über eine rein sprachliche Erklärung hinausgehen. Sie verbinden persönliche Erfahrungen mit religiösen Traditionen und ermöglichen die Weitergabe von Erinnerungen und Werten. Dabei können ähnliche Symbole in unterschiedlichen Religionen verschiedene Bedeutungen besitzen.

Anforderungsbereich II: Reorganisation und Transfer

Aufgabe 4: Erläutern

Erläutern Sie, weshalb religiöse Feste im Video als eine Form lebendiger Erinnerung verstanden werden.

Musterantwort: Religiöse Feste erinnern nicht nur an vergangene Ereignisse, sondern vergegenwärtigen deren Bedeutung durch wiederkehrende Rituale und gemeinschaftliche Handlungen. Beim jüdischen Pessachfest wird beispielsweise die Erinnerung an die Befreiung aus Ägypten durch Erzählungen und symbolische Speisen lebendig gehalten. Beim christlichen Osterfest wird die Auferstehung Jesu Christi als zentrale Hoffnung des christlichen Glaubens gefeiert. Religiöse Erinnerung ist deshalb nicht ausschließlich auf die Vergangenheit gerichtet, sondern prägt das gegenwärtige Glaubensleben und die Identität der Gemeinschaft.

Aufgabe 5: Vergleichen

Vergleichen Sie die Bedeutung des Fastens im Islam, Judentum und Christentum anhand der Aussagen des Videos.

Musterantwort: In allen drei Religionen kann Fasten eine bewusste Unterbrechung des Alltags darstellen und zur spirituellen Besinnung beitragen. Im Islam ist das Fasten während des Ramadan mit Gottesbewusstsein, Selbstdisziplin und Solidarität verbunden. Im Judentum besitzt das Fasten an Jom Kippur eine besondere Bedeutung für Reue, Umkehr und Versöhnung. Im Christentum dient das Fasten während der Passionszeit unter anderem der Besinnung, dem bewussten Verzicht und der Vorbereitung auf Ostern. Gemeinsam ist den Traditionen, dass Fasten über eine körperliche Erfahrung hinausweist. Unterschiede bestehen insbesondere in den religiösen Begründungen, den Regeln und der jeweiligen zeitlichen Gestaltung.

Aufgabe 6: Analysieren

Analysieren Sie, welche Bedeutung religiöse Feste für die Entstehung von Gemeinschaft und Zugehörigkeit besitzen.

Musterantwort: Religiöse Feste schaffen Gemeinschaft durch gemeinsame Vorbereitungen, Rituale, Mahlzeiten, Gebete und Feierlichkeiten. Menschen erleben sich als Teil einer Gruppe, die gemeinsame Erinnerungen, Werte und Traditionen teilt. Diese Erfahrungen können religiöse Identität stärken und den Zusammenhalt zwischen Generationen fördern. Gleichzeitig weist das Video darauf hin, dass Feste auch ausgrenzend wirken können, wenn Menschen nicht teilnehmen können oder bestimmte gesellschaftliche Erwartungen erfüllen sollen. Religiöse Feste besitzen daher sowohl ein gemeinschaftsstiftendes als auch ein mögliches konfliktförderndes Potenzial.

Aufgabe 7: Herausarbeiten

Arbeiten Sie heraus, welche Probleme bei der Darstellung religiöser Feste in sozialen Medien entstehen können.

Musterantwort: Soziale Medien konzentrieren sich häufig auf besonders auffällige und leicht vermittelbare Aspekte religiöser Feste, beispielsweise Farben, Kleidung, Speisen oder festliche Dekorationen. Dadurch können komplexe religiöse Hintergründe, theologische Vorstellungen und ethische Verpflichtungen in den Hintergrund treten. Religiöse Feste werden möglicherweise vor allem als ästhetische oder kommerzielle Ereignisse wahrgenommen. Gleichzeitig können soziale Medien zur Sichtbarkeit religiöser Minderheiten beitragen. Entscheidend ist deshalb, ob die Darstellung religiöser Traditionen deren Bedeutung angemessen vermittelt oder auf oberflächliche Merkmale reduziert.

Aufgabe 8: Erläutern

Erläutern Sie die Aussage des Videos, dass religiöse Feste miteinander verglichen, aber nicht gleichgesetzt werden sollten.

Musterantwort: Ein Vergleich religiöser Feste ermöglicht es, gemeinsame Motive wie Licht, Hoffnung, Befreiung oder Neubeginn zu erkennen. Diese Gemeinsamkeiten können das Verständnis zwischen verschiedenen Religionen fördern. Eine Gleichsetzung würde jedoch die unterschiedlichen theologischen Aussagen und historischen Hintergründe vernachlässigen. So besitzt das Licht bei Ostern, Chanukka und Divali jeweils eine eigene religiöse Bedeutung. Ein sachgerechter Religionsvergleich berücksichtigt deshalb sowohl verbindende Elemente als auch die Besonderheiten der jeweiligen Glaubenstradition.

Anforderungsbereich III: Reflexion und Problemlösung

Aufgabe 9: Beurteilen

Beurteilen Sie die Aussage: „Religiöse Feste fördern grundsätzlich den gesellschaftlichen Zusammenhalt.“

Musterantwort: Religiöse Feste können den gesellschaftlichen Zusammenhalt fördern, weil sie Gemeinschaft ermöglichen, Werte vermitteln und Menschen unterschiedlicher Generationen miteinander verbinden. Sie bieten außerdem Gelegenheiten für Begegnungen zwischen Angehörigen verschiedener Religionen. Allerdings kann die gesellschaftliche Wirkung religiöser Feste nicht ausschließlich positiv bewertet werden. Wenn bestimmte Traditionen als allgemeingültig vorausgesetzt werden oder Menschen von Feierlichkeiten ausgeschlossen sind, können Spannungen entstehen. Die Aussage ist deshalb nur eingeschränkt zutreffend. Religiöse Feste fördern den gesellschaftlichen Zusammenhalt insbesondere dann, wenn sie von gegenseitigem Respekt, Offenheit und der Anerkennung unterschiedlicher Lebensweisen begleitet werden.

Aufgabe 10: Erörtern

Erörtern Sie, inwiefern Schulen bei der Gestaltung des Schuljahres religiöse Feiertage unterschiedlicher Glaubensgemeinschaften berücksichtigen sollten.

Musterantwort: Für die Berücksichtigung unterschiedlicher religiöser Feiertage spricht insbesondere das Grundrecht auf Religionsfreiheit. Lernende sollten ihre religiösen Überzeugungen leben können, ohne dadurch unangemessene Nachteile im schulischen Alltag zu erfahren. Die Berücksichtigung verschiedener Festtraditionen kann zudem gegenseitiges Verständnis fördern und die Wertschätzung religiöser Vielfalt stärken. Gleichzeitig müssen Schulen organisatorische Anforderungen, verbindliche Unterrichtszeiten und die Gleichbehandlung aller Lernenden berücksichtigen. Eine vollständige Anpassung des Schulkalenders an sämtliche religiösen Feiertage ist daher nur begrenzt möglich. Sinnvoll erscheinen flexible Lösungen, beispielsweise die Berücksichtigung wichtiger Feiertage bei der Planung von Leistungsnachweisen, transparente Regelungen für Unterrichtsbefreiungen und eine religionssensible Kommunikation. Insgesamt sollten Schulen religiöse Vielfalt angemessen berücksichtigen, ohne einzelne Glaubensgemeinschaften zu bevorzugen oder Lernende zur Teilnahme an religiösen Handlungen zu verpflichten.

Aufgabe 11: Stellung nehmen

Nehmen Sie begründet Stellung zu der Aussage: „Staatliche Neutralität bedeutet, dass Religion im öffentlichen Leben keine Rolle spielen sollte.“

Musterantwort: Dieser Aussage ist zu widersprechen. Staatliche Neutralität bedeutet nicht, religiöse Überzeugungen grundsätzlich aus dem öffentlichen Leben auszuschließen. Vielmehr verpflichtet sie staatliche Institutionen dazu, die Religionsfreiheit zu achten und unterschiedliche religiöse sowie nichtreligiöse Weltanschauungen grundsätzlich gleichberechtigt zu behandeln. Religiöse Feste können deshalb auch im öffentlichen Raum sichtbar sein, solange die Rechte anderer Menschen gewahrt bleiben und keine unangemessene staatliche Bevorzugung stattfindet. Schulen sollten religiöse Traditionen sachlich thematisieren und zugleich die Freiheit der Lernenden respektieren, sich zu einer Religion zu bekennen oder keiner Religion anzugehören. Staatliche Neutralität ist daher nicht mit dem Verschweigen von Religion gleichzusetzen.

Aufgabe 12: Entwickeln

Entwickeln Sie drei konkrete Maßnahmen, mit denen eine Schule das respektvolle Zusammenleben von Lernenden unterschiedlicher religiöser und weltanschaulicher Überzeugungen fördern kann.

Musterantwort: Eine erste Maßnahme wäre die Erstellung eines interreligiösen Festkalenders, der über wichtige Feiertage verschiedener Religionen informiert und bei der schulischen Terminplanung berücksichtigt wird. Zweitens könnten im Religionsunterricht und bei schulischen Projekttagen unterschiedliche Festtraditionen vorgestellt und hinsichtlich ihrer religiösen Bedeutung untersucht werden. Dabei sollte niemand verpflichtet werden, die eigene Religion stellvertretend zu erklären. Drittens könnte die Schule klare Regelungen für den Umgang mit religiösen Feiertagen, besonderen Ernährungsbedürfnissen und freiwilliger Teilnahme an religiös geprägten Veranstaltungen entwickeln. Diese Maßnahmen würden dazu beitragen, religiöse Vielfalt sichtbar zu machen, Vorurteile abzubauen und die Gleichberechtigung aller Lernenden zu stärken.

Aufgabe 13: Reflektieren

Reflektieren Sie, inwiefern die Beschäftigung mit religiösen Festen dazu beitragen kann, Vorurteile gegenüber anderen Religionen abzubauen.

Musterantwort: Die Beschäftigung mit religiösen Festen ermöglicht einen Zugang zu Glaubensüberzeugungen, Wertvorstellungen und Lebensweisen anderer Menschen. Durch die Auseinandersetzung mit den historischen und theologischen Hintergründen werden religiöse Handlungen verständlicher, die zunächst fremd erscheinen können. Gleichzeitig können gemeinsame menschliche Erfahrungen wie Hoffnung, Gemeinschaft, Dankbarkeit und Erinnerung erkannt werden. Wichtig ist jedoch, die Vielfalt innerhalb einzelner Religionen zu berücksichtigen und vereinfachende Vorstellungen zu vermeiden. Ein differenzierter Umgang mit religiösen Festen kann deshalb dazu beitragen, Vorurteile kritisch zu hinterfragen und gegenseitigen Respekt zu entwickeln.

Aufgabe 14: Bewerten

Bewerten Sie die Bedeutung interreligiöser Bildung für das Zusammenleben in einer religiös und weltanschaulich vielfältigen Gesellschaft.

Musterantwort: Interreligiöse Bildung besitzt eine wichtige gesellschaftliche Bedeutung, weil sie Kenntnisse über unterschiedliche Religionen vermittelt und die Fähigkeit zur Perspektivenübernahme fördert. Menschen lernen, religiöse Traditionen nicht ausschließlich aus der eigenen Sicht zu beurteilen, sondern deren jeweilige Bedeutung und Hintergründe zu berücksichtigen. Dadurch können Missverständnisse und Vorurteile reduziert werden. Darüber hinaus unterstützt interreligiöse Bildung die Entwicklung von Dialogfähigkeit, Toleranz und demokratischer Verantwortung. Sie sollte allerdings nicht darauf abzielen, religiöse Unterschiede aufzulösen oder alle Überzeugungen als gleichartig darzustellen. Vielmehr geht es darum, Unterschiede anzuerkennen, Gemeinsamkeiten wahrzunehmen und trotz verschiedener Überzeugungen respektvoll miteinander zu leben. Deshalb ist interreligiöse Bildung ein wichtiger Bestandteil einer pluralitätsfähigen und demokratischen Gesellschaft.